نصائح وأنمودج من الإمتحان الشفوي لولوج مراكز التربية التكوين.

ﺱ -1 ﻋﺮﻑ ﻧﻔﺴﻚ؟
ﺝ -1ﺍﻧﺎ ﺍﻟﺴﻴﺪ ‏(ﺓ ‏) .…………… ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻟﻴﺪ ../../.. ﺏ .…
ﺍﺳﻜﻦ ﻓﻲ ﺣﻲ ………ﻣﺘﺤﺼﻞ ‏(ﺓ ‏)ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ
..………ﻫﻮﺍﻳﺘﻲ ..…… ﺍﺗﻘﻦ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻻﺗﻴﺔ …….
ﺱ -2ﻣﺎﻫﻲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﻭﻣﺎﻫﻲ ﺍﻫﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ؟
ﺝ -2ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ‏(ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ )
ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ‏( ﺍﻫﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ )
ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‏( ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ )
ﺱ -3 ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍﻟﻌﻨﻴﺪ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻏﺐ؟ ﻭﻣﺎﻫﻲ
ﺍﻟﻌﻘﻮﺑﺎﺕ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ؟
ﺝ -3ﺗﺤﻤﻴﻠﻪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻛﺮﺋﺎﺳﺔ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﻣﺜﻼ
ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻻﻣﺎﻛﻦ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ
ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﺎﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻨﻌﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺣﻴﻦ ﻷﺧﺮ
ﺗﺸﺠﻴﻌﻪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻛﻠﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺴﺘﺤﺴﻦ
ﺍﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻘﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﺡ ﺑﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﺍﻭ
ﺍﻻﻧﺬﺍﺭ ﺍﻭ ﺍﻟﺘﻮﺑﻴﺦ ﺍﻟﺤﺮﻣﺎﻥ ﻣﻦ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺮﺍﺣﺔ ‏(ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ )
ﺱ -4 ﻛﻴﻒ ﺗﻘﺴﻢ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ؟
ﺝ -4 ﺗﻘﺴﻢ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﺍﺭﺑﻌﺔ ‏( 4 ‏) ﺍﺟﺰﺍﺀ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻦ
ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ
ﺱ -5 ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﺧﺘﺮﺕ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ؟
ﺝ -5 ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﺍﺟﺪ ﻧﻔﺴﻲ ﺍﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻃﻔﺎﻝ ﺻﻐﺎﺭ ﺍﺑﺮﻳﺎﺀ
ﻳﺴﻬﻞ ﺻﻘﻞ ﻣﻮﺍﻫﺒﻬﻢ ﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ
ﻛﺬﻟﻚ ﺣﺒﻲ ﻟﻼﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﺣﺴﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﺮﻏﺒﺔ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻥ ﺍﺣﻴﺎ
ﻣﻌﻬﻢ
ﺱ -6 ﻛﻴﻒ ﺗﺮﻳﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻨﺎ
ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ؟
ﺝ -6 ﺍﻧﻜﺴﺮ ﺍﻟﺤﺎﺟﺰ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺤﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﺰﺍﻣﻨﺎ
ﻣﻊ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ‏(ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ )
ﺣﻴﺚ ﺍﺻﺒﺢ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻫﻮ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ
ﻭﺍﻻﺳﺘﺎﺫ ﻣﻮﺟﻬﺎ ﻭﻣﺮﺷﺪﺍ ﻭﻣﻘﻮﻣﺎ
ﺱ -7ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ؟
ﺝ -7ﺍﺣﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﻋﻴﺎﺩ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ‏( ﺍﻧﺎﺷﻴﺪ-
ﻣﺴﺮﺣﻴﺎﺕ )
ﺍﻗﺎﻣﺔ ﻣﻌﺎﺭﺽ ﻟﺮﻭﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺒﺴﺘﻨﺔ
ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮﺍﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ
ﺱ -8 ﻣﺎﻫﻮ ﺭﺍﻳﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻻﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺧﻠﺖ ﻋﻠﻴﻪ؟
ﺝ -8ﺍﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺧﻠﺖ ﺑﺎﺟﺎﺑﻴﺎﺗﻬﺎ ﻭﺳﻠﺒﻴﺎﺗﻬﺎ ﺗﻤﺨﻀﺖ
ﻋﻨﻬﺎ ﺍﺻﻼﺣﺎﺕ ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ
ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻳﻌﻄﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔﻻﺑﺮﺍﺯ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ
ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻌﺎﺭﻓﻪ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ
ﺱ -9ﻣﺎﺫﺍ ﻧﻘﺼﺬ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ؟
ﺝ -9ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ
ﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ
ﺱ -10ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺳﺘﺎﺫ؟
ﺝ -10 ﺍﻟﻜﺮﺍﺱ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ – ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﺍﺓ– ﺳﺠﻞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕ
ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ — ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ –ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺎﺝ—ﺩﻟﻴﻞ ﺗﺪﺭﻳﺲ
ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ
ﺱ -11 ﻣﺎﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺲ ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ؟
ﺝ -11 ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﻇﻴﻔﺘﻪ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﺳﻤﺎﺀ
ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﻭ ﺗﻄﺒﻴﻖ
ﺍﻟﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ
ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻳﺪﺭﺱ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ
ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮﻟﻬﺎ
ﺱ -12ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫ؟
ﺝ -12 ﺳﺠﻞ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ‏( ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ )
ﺳﺠﻞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ
ﺳﺠﻞ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ
ﺱ -13ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻌﻄﻞ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﺭﺳﻤﻴﺔ؟
ﺝ -13 ﺍﻻﺟﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺿﻴﺔ ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻭ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ
ﺍﺟﺎﺯﺓ ﺍﻣﻮﻣﺔ
ﺱ -14 ﺍﺫﺍ ﺭﻣﻰ ﻋﻠﻴﻚ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻭﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮﻥ
ﺗﺼﺮﻓﻚ ﺗﺠﺎﻫﻪ؟
ﺝ -14 ﺍﺗﺤﺎﺷﻰ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻴﻪ ﺍﻣﺎﻡ ﺯﻣﻼﺋﻪ
ﺍﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻔﺮﺍﺩ ﺑﺎﺳﻠﻮﺏ ﻟﻴﻦ
ﺍﺑﺤﺚ ﻣﻌﻪ ﻋﻦ ﺍﻻﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻓﻌﺘﻪ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﺮﻑ
ﺍﺣﺎﻭﻝ ﺍﻗﻨﺎﻋﻪ ﺑﺎﻟﻌﺰﻭﺯ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ
ﺱ -15ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻣﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ؟
ﺝ -15 ﺍﺗﻘﺮﺏ ﺍﻟﻴﻪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺷﺮﺍﻛﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺱ
ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ ﻟﻼﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ﺍﻭ ﺍﻧﺠﺎﺯ ﻧﺸﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ
ﺗﺸﺠﻴﻌﻪ ﻭﺗﺜﻤﻴﻦ ﺍﻋﻤﺎﻟﻪ
ﻭﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺃﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ
ﺱ -16ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻧﺎﺟﺤﺎ ﻛﺄﺳﺘﺎﺫ؟
ﺝ -16 ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﻀﺨﻴﺔ ﻭﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻥ ﻳﺎﺗﻲ
ﺫﻟﻚ ﺍﻻ ﺍﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻧﺎ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻗﻨﺎﻋﺘﻨﺎ ﺑﻌﻈﻢ
ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﺘﻨﺎ .ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺭﻏﺒﺘﻨﺎ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ
ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻨﺒﻴﻠﺔ
ﺱ -17 ﻫﻞ ﻳﻜﻔﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺣﺪﻩ ﻻﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ؟
ﺝ -17 ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﺑﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻥ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ
ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺴﻨﻰ
ﻟﻼﺳﺘﺎﺫ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻋﻤﺎﻟﻬﻮﺗﺼﺤﻴﺢ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ ﺍﺻﻼﺣﻪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ
ﺱ -18 ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻠﻘﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ .
ﺝ -18 ﻋﺪﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ ﺑﺎﻟﺪﺭﻭﺱ ﻭﻋﺰﻭﻓﻬﻢ ﻋﻦ ﺍﺩﺍﺀ
ﻭﺍﺟﺒﺎﺗﻬﻢ
…………………………………………..
………………………
ﺳﺒﺐ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻱ ﻟﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﻷﻧﻬﺎ ﻣﻬﻨﺔ ﺷﺮﻳﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺸﺒﻊ
ﺑﺎﻟﺮﻭﺡ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻣﺘﻄﻠﻌﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻇﺎﻫﺮ ﻳﻮﺍﻛﺐ
ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭﺓ ﻭﻛﻞ ﻫﺬﺍ ﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﺇﻻ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ
-1ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻮﻧﻪ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺧﻴﺮﺓ ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ
ﻳﺤﺚ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻓﻴﻪ
-2 ﻛﻮﻧﻲ ﻭﻛﻮﻧﻚ ﺗﺤﺐ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻷﻧﻚ ﺗﺜﻖ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻚ
ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ
-3 ﻷﻧﻬﺎ ﻣﻬﻨﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ﻛﺎﻥ ﺃﺳﻼﻓﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻳﻤﺘﻬﻨﻮﻧﻬﺎ ﻣﺜﻞ
ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ
ﻭﺍﻟﻠﻪ ﺃﻋﻠﻢ
ﻧﺼﺎﺋﺢ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻟﺸﻔﻮﻯ
ﺇﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﺴﺐ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎﺭﺓ
ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻭﺭﺻﺪﻫﺎ ﺍﻣﺎﻡ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﻓﺈﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻻ ﻳﻌﺘﻤﺪ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻔﻆ ﻓﻘﻂ ﺑﻞ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺘﻚ ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻘﻮﻟﻪ ﻭﺇﻳﻤﺎﻧﻚ ﺑﻪ
ﻭﺟﻌﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻣﺎﻣﻚ ﻳﻘﺘﻨﻊ ﺑﻤﺎ ﺗﻘﻮﻝ
ﻟﻴﻠﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻮﻡ ﻟﻮﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﻣﻬﻤﺎ ﺗﻜﻦ
ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ، ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻌﺮ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ ﻣﻌﻪ ﺑﺎﻟﺮﺍﺣﺔ
ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺧﺎﺀ ﻳﻜﻮﻥ ‏( ﺳﺎﻋﺔ ﻭﻧﺼﻒ ﺃﻭ ﺛﻼﺙ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﺭﺑﻊ
ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻭﻧﺼﻒ ﺃﻭ ﺳﺖّ ﺳﺎﻋﺎﺕ ) ..
ﺍﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺻﻼﺓ ﺍﻟﻔﺠﺮ ﻭﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﻭﺍﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ،
ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭ ﻛﺒﻴﺮ ﺟﺪًﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ..
ﺇﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺟﻌﻞ ﻣﻈﻬﺮﻙ ﺟﻤﻴﻼ ﻭﻣﻬﺪﺑﺎ ﻭﺍﻧﻴﻘﺎ
ﺍﺣﺮﺹ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﻙ ﺧﺎﺭﺝ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ
ﺯﻣﻼﺀﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻤﺘﺤﻨﻬﺎ ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺗﻤﻨﺤﻚ ﻗﺪﺭ
ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﺆﻫﻠﻚ ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻳﺔ .
ﺍﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺭﺍﺟﻌﺖ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﻓﻼ ﺗﺠﻌﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ
ﻳﺴﺒﺐ ﻟﻚ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻟﺴﺒﺒﻴﻦ :
- ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻨﻴﻦ ﻋﻨﺪﻩ ﺣﺪ ﺃﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ، ﻓﻤﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ
ﺍﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﻓﻘﺔ ﻓﻬﻮ ﻳﻤﻨﺤﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻲ ، ﻓﺎﺫﺍ
ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﻦ 10 ﺩﺭﺟﺎﺕ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ 6 ﺩﺭﺟﺎﺕ
ﻣﺜﻼُ ..
- ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺘﻘﻀﻴﻪ ﺧﺎﺭﺝ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻛﻔﻴﻞ ﺑﺪﻓﻌﻚ
ﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻓﻲ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻟﻠﻤﺘﺤﻦ
ﺍﺳﺄﻝ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢّ
ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻩ ﻓﻴﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﺘﻜﺮﺭ ، ﻛﻤﺎ ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻧﻄﺒﺎﻉ ﻋﻦ
ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺒﺘﺮ ﺍﻟﻤﻔﻀّﻞ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺮﻛّﺰ
ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒﻞ ﺩﺧﻮﻟﻚ ﻟﻠﻤﻤﺘﺤﻦ .
ﻋﻨﺪ ﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ، ﺍﻫﺘﻢ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻭﺍﺟﻌﻞ
ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺁﺧﺮ ﺷﻲﺀ ، ﻷﻥ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﻧﺎﺩﺭًﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﺄﻝ ﻋﻦ
ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ
ﺗﻔﺎﺀﻝ ﻭﺍﺑﺘﺴﻢ ﻭﺍﻧﺸﺮ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅﻝ ﻓﻴﻤﻦ ﺣﻮﻟﻚ ، ﻓﻬﻢ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳّﺔ
ﻟﻤﻦ ﻳﺨﻔﻒ ﻋﻨﻬﻢ ﺗﻮﺗﺮ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻭﻳﺒﻌﺚ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻷﻣﻞ
‏( ﺗﻔﺎﺀﻟﻮﺍ ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ ﺗﺠﺪﻭﻩ – ﺗﺒﺴّﻤﻚ ﻓﻲ ﻭﺟﻪ ﺃﺧﻴﻚ ﺻﺪﻗﺔ ) ..
ﺍﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺋﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺧﺎﺻّﺔ ، ﻓﻠﻬﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ
ﺳﻲﺀ ﺟﺪًﺍ ﻳﺼﻴﺒﻚ ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ .
ﻣﺎ ﺗﺴﻤﻌﺶ ﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ‏( ﻫﺎﻣﺔ ﺟﺪﺍ ‏) ﻋﻦ ﺍﻥ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺩﻩ
ﺻﻌﺐ ﺍﻭ ﺍﻥ ﺩﺭﺟﺎﺗﻪ ﻣﺶ ﻛﻮﻳﺴﻪ ، ﺩﻩ ﺑﻴﺨﻠﻴﻚ ﺩﺍﺧﻞ ﺧﺎﻳﻒ ﻣﻨﻪ
ﻭﻣﻤﻜﻦ ﻳﺎﺛﺮ ﻓﻲ
ﻧﻔﺴﻴﺘﻚ ﻭﻳﺨﻠﻴﻚ ﺗﻨﺴﻲ ﺍﻻﺟﺎﺑﺎﺕ
ﺩﺍﻳﻤﺎ ﻗﺒﻞ ﺩﺧﻮﻟﻚ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺧﻠﻴﻚ ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻚ ﻭﺣﺎﻭﻝ
ﺗﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻠﻲ ﻓﻲ ﺩﻣﺎﻏﻚ ﻭﻟﻮ ﺣﺎﺟﻪ ﻣﺶ ﻓﺎﻛﺮﻫﺎ ﺑﺺ
ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺼﻪ ﺳﺮﻳﻌﻪ
ﻭﻣﺎ ﺗﺤﺎﻭﻟﺶ ﺗﺴﻤﻊ ﻛﻼﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻟﻠﻲ ﺣﻮﺍﻟﻴﻚ ﻋﻦ ﺍﻥ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﻛﺎﻥ ﺻﻌﺐ ﻭﺍﺑﻌﺪ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻟﻠﻲ ﺑﺘﻌﻴﻂ ﻻﻥ ﺩﻭﻝ
ﺑﻴﺸﺘﺘﻮﺍ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻵﺧﺮ ﺑﻴﻜﻮﻧﻮﺍ ﺟﺎﻳﺒﻴﻦ ﺩﺭﺟﺎﺕ
ﻛﻮﻳﺴﻪ
ﻻ ﺗﻘﻠﻖ ، ﺗﺤﺪّﺙ ﺑﺜﻘﺔ ، ﺍﻟﻖٍ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﺑﻤﺠﺮﺩ
ﺩﺧﻮﻟﻚ ﻣﻊ ﺑﺴﻤﻪ ﺧﻔﻴﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻬﻚ ، ﻓﺎﻧﻄﺒﺎﻉ ﺍﻟﻤﺼﺤﺢ ﺍﻷﻭﻝ
ﻋﻨﻚ ﻟﻪ ﺩﻭﺭ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺩﺭﺟﺘﻚ .
ﺍﻻﺑﺘﺴﺎﻡ ﺛﻢ ﺍﻻﺑﺘﺴﺎﻡ ﻓﻲ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻻﻥ ﺩﻩ ﺑﻴﺴﻴﺐ ﺍﺛﺮ
ﻃﻴﺐ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻭﺑﻴﺨﻠﻴﻪ ﻳﺎﺧﺪ ﻋﻨﻚ ﺍﻧﻄﺒﺎﻉ ﻛﻮﻳﺲ
ﻭﺍﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻭﻟﻲ ﺗﺪﻭﻡ
ﺣﺎﻭﻝ ﺍﻟﻬﺪﻭﺀ ﻭﺍﻟﺴﻜﻴﻨﺔ ﻭﺍﺳﻤﻊ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺑﺘﺮﻭﻱ ﻭﺗﺮﻛﻴﺰ ﻭﺇﻥ
ﺟﺎﺀﻙ ﺳﺆﺍﻝ ﻟﻢ ﺗﻔﻬﻤﻪ ﻻ ﺗﺨﺠﻞ ﻓﻲ ﻃﻠﺐ ﺍﻹﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﺮﺓ
ﺍﺧﺮﻯ
ﻋﺪﻡ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻙ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺨﻮﻑ ﻭ ﻣﺎ ﺗﺤﺴﺴﺶ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺍﻧﻚ ﺧﺎﻳﻒ
ﻣﻨﻪ ﺍﻭ ﺍﻧﻚ ﻣﺶ ﻋﺎﺭﻑ ﺣﺎﺟﻪ ﺟﺎﻭﺏ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺑﺜﻘﻪ ﻭﺣﺴﺴﻪ ﺍﻧﻪ
ﻗﺎﻋﺪ ﻗﺪﺍﻡ ﺍﻳﻨﺸﺘﻴﻦ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﺟﺎﺑﺘﻚ ﻣﺶ ﻛﺎﻣﻠﻪ ﺍﻭ ﻓﻴﻬﺎ
ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻤﻜﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﻠﻂ ﺍﻭ ﻣﻠﻬﺎﺵ ﻋﻼﻗﻪ ﺑﺎﻻﺟﺎﺑﻪ!!
ﺭﻛﺰﻓﻲ ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ﻭ ﺣﺎﻭﻝ ﺩﺍﻳﻤﺎ ﺍﻧﻚ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﺎﺻﺺ ﻟﻠﺪﻛﺘﻮﺭ
ﻭﻣﺶ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﻋﻨﻪ ﺑﺤﺎﺟﻪ ﺗﺎﻧﻴﻪ ﻳﻌﻨﻲ ﻣﺎ ﺗﻘﻌﺪﺵ ﺗﺒﺺ ﻟﻠﻮﺭﻕ
ﺍﻟﻠﻲ ﻣﻌﺎﻩ ﺍﻭ ﻭﺭﻗﺔ ﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻭ ﺍﻱ ﺣﺎﺟﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﻭﺿﻪ ،ﻳﻌﻨﻲ ﻡ
ﺍﻻﺧﺮ ﺣﺴﺲ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺍﻧﻚ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﺎﻩ
ﻋﻨﺪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺟﺎﻭﺏ ﻣﺎﺗﻌﻠﻤﻪ ﺑﺒﺴﺎﻃﻪ ﻭﻫﺪﻭﺀ
ﺣﺎﻭﻝ ﺇﻥ ﺗﻌﺮﺽ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﺎﻥ ﺗﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ
ﺗﻮﺿﻴﺤﻪ ﻭﻻ ﺗﻌﻄﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﻤﺘﺤﻦ ﻣﻦ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﻨﻚ
ﺳﺆﺍﻝ ﻳﺴﺄﻟﻪ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻨﻴﻦ ﻛﺜﻴﺮﺍ ‏( ﺇﻧﺖ ﻣﺬﺍﻛﺮ ﺇﻳﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ‏)
ﺍﻧﺼﺤﻚ ﺑﺎﻥ ﻻ ﺗﺠﻴﺐ ﻛﻌﺎﺩﻩ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺃﻧﺎ ﻣﺬﺍﻛﺮ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻔﻼﻧﻲ ﺃﻭ
ﻣﺎﺷﺎﺑﻪ ﺇﻳﺎﻙ ﻓﻬﺬﺍ ﺇﻣﺘﺤﺎﻥ ﻟﻚ ﻓﻤﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﺇﻻ ﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻭﺍﺛﻘﺎ
ﻭﺗﺠﻴﺐ ﺑﺄﻧﻚ ﻣﺬﺍﻛﺮ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻛﻠﻪ
ﺳﺆﺍﻝ ﺁﺧﺮ ‏(ﺗﺤﺒﻨﻲ ﺃﺳﺌﻠﻚ ﻓﻲ ﺍﻳﻪ ‏) ﻧﺼﻴﺤﺘﻲ ﺑﺎﻥ ﺗﺠﻴﺒﻪ ﻣﺜﻞ
ﻣﺎﺗﺤﺐ ﻳﺎ ﺩﻛﺘﻮﺭ ﻭﺃﻧﺎ ﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﻟﻠﻪ ﺳﺎﺟﻴﺐ
ﺍﻳﺎﻙ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﺩﻟﻪ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﺄﻭﺣﻪ ﻳﻌﻨﻲ ﻟﻮ ﻗﺎﻟﻚ ﻏﻠﻂ ﺧﻼﺹ ﻳﺒﻘﻲ
ﻏﻠﻂ ﻣﺎ ﻓﻴﺶ ﺩﺍﻋﻲ ﻟﻠﻔﺰﻟﻜﺔ ﻭ ﻻ ﺩﺍﻧﺎ ﻟﺴﻪ ﻗﺮﻳﻬﺎ ﺍﻭ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ
ﻗﺎﻟﻬﺎﻟﻨﺎ ﻛﺪﻩ ، ﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺩﻱ ﺑﺘﻨﺮﻓﺰ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻭﺗﺨﻠﻴﻪ ﻣﺶ ﻃﺎﻳﻘﻚ
ﻭﺩﻩ ﺑﻴﻨﻌﻜﺲ ﻃﺒﻌﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺪﺭﺟﻪ
ﺍﺣﺬﺭ ﻣﻦ ﺍﺩﺭﺍﺝ ﻋﻨﻮﺍﻳﻦ ﺍﻭ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﺗﺠﺮ ﺑﻴﻬﺎ
ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻻﺳﺌﻠﻪ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓﺶ ﺗﺠﺎﻭﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﻟﻮ ﻓﻴﻪ ﺟﺰﺀ
ﺍﻧﺖ ﻣﺶ ﻋﺎﺭﻓﻪ ﺍﻭ ﻣﺶ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﻛﻮﻳﺲ ﺍﻭﻋﻲ ﺗﺠﻴﺐ ﺳﻴﺮﺗﻪ
ﻣﻦ ﺍﻻﻭﻝ ﻋﻠﺸﺎﻥ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺎ ﻳﺴﺄﻟﻜﺶ ﻓﻴﻪ
ﺇﻥ ﺃﺧﻄﺄﺕ ﻓﻲ ﺳﺆﺍﻝ ﺍﻭ ﻣﺎﺷﺎﺑﻪ ﺇﻋﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﺑﺄﻥ
ﻳﺴﺄﻟﻚ ﺳﺆﺍﻻ ﺃﺧﺮ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺩﺭﺟﺘﻚ
ﻻ ﺗﻘﻞ ‏( ﻻ ﺃﻋﺮﻑ ‏) ﻋﻨﺪ ﺍﺟﺎﺑﺔ ﺃﻱ ﺳﺆﺍﻝ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﻨﺖ
ﻣﺘﺄﻛﺪ ﺃﻧﻚ ﻟﻢ ﺗﻘﺮﺃﻩ ﺃﺑﺪًﺍ ، ﺣﺎﻭﻝ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻭﺃﻋﻂ ﺍﻟﻤﺼﺤﺢ ﺍﻧﻄﺒﺎﻉ
ﺃﻧﻚ ﻧﺴﻴﺖ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻐﻂ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ‏( ﺍﻋﻤﻞ ﻧﻔﺴﻚ
ﺑﺘﻔﻜّﺮ ) .
ﻻ ﺗﺸﺮﺡ ﻟﻠﻤﺼﺤﺢ ﻋﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻨﻌﺘﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺬﺍﻛﺮﺓ
ﺟﻴﺪًﺍ ‏( ﺃﺻﻠﻲ ﻋﻤﻠﺖ ﺣﺎﺩﺙ – ﺃﺻﻞ ﺟﺪﻭ ﻣﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭﺩﺓ ﺍﻟﺼﺒﺢ –
ﺃﺻﻞ ﺍﺑﻦ ﺍﺧﺖ ﺧﺎﻟﺔ ﻣﺎﻣﺎ ﻋﻨﺪﻩ … ) ﻭﺗﺄﻛّﺪ ﺃﻥّ ﺷﺮﺣﻚ ﻟﻬﺬﻩ
ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﻟﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﺻﺎﻟﺤﻚ ، ﺑﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺲ ﻳﻌﻄﻲ
ﺍﻧﻄﺒﺎﻉ ﺳﻲﺀ ﻋﻨﻚ ﻟﺪﻱ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ .
ﺣﺬﺍﺭﻱ ﺛﻢ ﺣﺬﺍﺭﻱ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ ” ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺎ ﺷﺮﺣﻬﺎﺵ ” ﺍﻭ ”
ﻗﺎﻝ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺑﺲ ” ﻻﻥ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺽ ﺍﻧﻚ ﻃﺎﻟﺐ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻳﻌﻨﻲ
ﺗﺎﺧﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﻭ ﺗﺸﻮﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﻩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻪ ﻟﻮ ﻣﺶ
ﻋﺎﺭﻑ ﺍﻻﺟﺎﺑﻪ ﺣﺎﻭﻝ ﺗﺰﻭﻍ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺑﺎﻱ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻳﻌﻨﻲ
ﺗﺠﺎﻭﺏ ﻧﺺ ﻧﺺ ﺍﻭ ﺗﺪﺧﻞ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ
ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺗﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺟﺎﺑﺘﻚ
ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ ﺗﻤﺘﻊ ﺑﺎﻻﺧﻼﻕ ﻟﻴﺲ ﻓﻲ ﺍﻹﻣﺘﺤﺎﻥ ﻓﻘﻂ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺍﺟﻌﻠﻪ
ﺳﻠﻮﻙ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻴﻚ ﻭﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻚ ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﻤﻬﺬﺏ ﻟﻬﻮ
ﺍﻓﻀﻞ ﻭﺍﺟﺪﺭ ﺑﺎﻹﺣﺘﺮﺍﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻔﻮﻕ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﻣﻬﺬﺏ
ﻭﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻏﻠﻴﻬﺎ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﺎﻓﻲ ﺍﻟﻘﻠﻮﺏ ﻭﻣﺎ ﻓﻲ
ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟﺒﺎﻃﻦ
ﻭﺇﻳﺎﻙ ﺍﻥ ﺗﺴﺎﻝ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﺃﻧﺎ ﺃﺧﺬﺕ ﻛﻢ ؟؟؟ ﺍﺗﺮﻛﻪ ﻭﺍﺧﺮﺝ
ﺑﺴﻼﻡ ﻭﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﻟﻠﻪ ﺗﺮﻯ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ
ﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﻪ ﺍﺧﻮﺍﻧﻰ ﺗﺄﻛﺪ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﻓﻰ ﻣﻘﺎﻡ ﻭﺍﻟﺪﻙ ﺃﻭ
ﻭﺍﻟﺪﺗﻚ ‏( ﻓﻰ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ‏) ﻳﺘﻤﻨﻰ ﻟﻚ ﺃﻥ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ
ﻭﻟﻜﻦ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻕ
ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﺄﻛﺪ ﺍﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻧﺪ ﺍﻭ ﻋﺪﻭ ﻟﻚ
ﺃﺗﻤﻨﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﻟﻰ ﻋﺰ ﻭﺟﻞ ﺍﻥ ﻳﻮﻓﻘﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻟﻤﺎ ﻳﺤﺒﻪ
ﻭﻳﺮﺿﺎﻩ
ﻭﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺍﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﻟﻠﻪ
ﺩ/ ﺧﺎﻟﺪ ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻔﻀﻞ
ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺮ hﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ : ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻏﺎﻟﻴﺔ
ﺑﺴﻢ ﺍﻟﻠﻪ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ، ﻭﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻭﺑﺎﺭﻙ ﻋﻠﻰ
ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﻋﻠﻰ ﺁﻟﻪ ﻭﺻﺤﺒﻪ ﺃﺟﻤﻌﻴﻦ، ﺃﻣﺎ ﺑﻌﺪ :
ﻓﻬﺬﺍ ﻣﻘﺎﻝ ﺃﺳﻄﺮﻩ ـ ﻟﻠﻤﻘﺒﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﺟﺘﻴﺎﺯ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ
ﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ، ﺃﺯﻓﻪ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻣﻜﻠﻼ
ﺑﺎﻟﻤﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ .
ﻭﻗﺪ ﺍﺳﺘﻘﻴﺖ ﻣﺎﺩﺗﻪ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺿﻌﺔ، ﻭﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺗﻲ
ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺘﺤﻘﺖ ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺰ ﻗﺼﺪ
ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ، ﻓﻘﺪ ﺳﺄﻟﺘﻬﻢ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﻓﻲ
ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻭﺍﻟﺤﻴﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺄﺧﺬﻭﻧﻬﺎ ﺑﻌﻴﻦ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻓﻲ
ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ، ﻓﺘﺤﺼﻞ ﻭﺗﺠﻤﻊ ﻋﻨﺪﻱ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻲ ﺃﻥ ﺃﻛﺘﻤﻪ
ﻧﺼﻴﺤﺔ ﻋﻦ ﺇﺧﻮﺍﻧﻲ، ﻭﻟﺬﺍ ﻓﺄﻧﺎ ﺃﻗﺪﻣﻪ ﻟﻠﺮﺍﻏﺒﻴﻨﻪ، ﻭﻟﺴﺖ ﺃﺩﻋﻲ
ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺃﻧﻲ ﺭﻣﺖ ﺣﺼﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ، ﺃﻭ ﺃﻧﻲ ﺗﻮﺧﻴﺖ ﺫﻛﺮ
ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻉ، ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺣﺴﺒﻲ ﺃﻥ ﺃﺭﻣﻲ ﺑﺸﻲﺀ ﻓﻲ
ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺇﺧﻮﺍﻧﻨﺎ، ﻳﻨﺼﺮﻓﻮﻥ ﺑﻪ ﻭﻫﻢ ﺃﻋﻠﻢ ﺑﻄﺮﺍﺋﻖ ﺗﺄﻭﻳﻠﻪ
ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻪ، ﻓﺄﻗﻮﻝ ﻭﺑﺎﻟﻠﻪ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ .
ﺃﻭﻻ : ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻥ : ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻋﺒﺮﺕ
ﺑﺎﻟﻌﺎﻡ ﻷﻥ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻛﻤﺎ ﻳﻌﻠﻢ ﺇﺧﻮﺍﻧﻨﺎ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺟﺮﺑﻮﺍ ﺫﻟﻚ
ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻣﻨﻬﺎﺝ ﻭﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻮﺣﺪ ﺿﺎﺑﻂ، ﻓﻘﺪ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺫﻟﻚ ﻭﻳﺘﻨﻮﻉ
ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺐ ﻵﺧﺮ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻮﻛﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﺗﻬﺎ .
ﺃﻭﻝ ﻣﺎ ﻳﺪﺧﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻘﺎﻋﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ
ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻘﺮﻋﺔ، ﺛﻢ ﻳﺆﻣﺮ ﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻘﺮﺓ
ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻨﺤﺎﺯ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻋﺔ ﻗﺼﺪ ﺗﺄﻣﻠﻬﺎ ﺟﻴﺪﺍ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ
ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ .
ﻭﺗﺘﻜﻮﻥ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ :
ـ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ : ﻭﻫﻮ ﺃﻭﻝ ﻣﻦ ﻳﺘﻮﻟﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ، ﻓﻴﻄﻠﺐ
ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﻣﺎ ﺗﻴﺴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﻄﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ
ﺍﻹﻗﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ، ﻭﻳﺴﺘﺤﺴﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﺑﺮﻭﺍﻳﺔ
ﻭﺭﺵ ﻋﻦ ﻧﺎﻓﻊ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﺯﺭﻕ، ﻣﻊ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ﺑﺘﺮﺟﻤﺔ ﻣﻮﺟﺰﺓ
ﻟﻺﻣﺎﻡ ﻭﺭﺵ ﻭﺷﻴﺨﻪ ﻧﺎﻓﻊ ﻭﺗﻠﻤﻴﺬﻩ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﻣﻊ ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ
ﺍﻟﺮﻭﺍﻳﺔ ﻭﺍﻟﻄﺮﻳﻖ، ﻭﻣﻮﺍﻃﻦ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﻭﺍﻷﺻﺒﻬﺎﻧﻲ،
ﻭﺇﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻹﺟﻤﺎﻝ .
ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻳﺄﺧﺬ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ
ﺍﻟﻤﻨﻮﻋﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ، ﻭﻋﻠﻢ ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﻔﻘﻪ،
ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻊ، ﻭﺍﻟﺴﻴﺮﺓ ﺍﻟﻨﺒﻮﻳﺔ، ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ
ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺧﺘﻴﺮﺕ ﻟﻪ، ﻭﻫﻨﺎ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻳﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ
ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻟﺴﺎﻧﻪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ، ﻓﻼ ﻳﻘﻊ ﻓﻲ ﻟﺤﻦ ﺃﻭ ﺧﻄﺈ ﻟﻐﻮﻱ
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﺧﻄﺄ ﻓﺎﺣﺸﺎ ﻇﺎﻫﺮ ﺍﻟﻘﺒﺢ .
ﻭﻳﻌﺠﺒﻨﻲ ﺯﻱ ﺍﻟﻔﺘﻰ ﻭﻟﺒﺎﺳﻪ ..…ﻭﻳﺴﻘﻂ ﻣﻦ ﻋﻴﻨﻲ ﺳﺎﻋﺔ
ﻳﻠﺤﻦ
ـ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ : ﻳﺴﺄﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ
ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺴﺎﻟﻔﺔ ﻓﺈﻥ ﻛﺎﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺧﻄﺄ ﺍﺳﺘﻔﺴﺮ ﻋﻨﻪ، ﻭﺇﻥ
ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺫﻛﺮ ﻟﻪ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺎ ﻭﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺫﻛﺮ ﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺃﻭ
ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻧﺤﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﺗﺮﻛﻴﺒﻴﺔ .
ـ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ : ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ
ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺬﻛﺮ ﻟﻠﻤﻤﺘﺤﻦ ﻧﺼﺎ ﺃﻭ
ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺃﻭ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ، ﻛﺄﻥ ﻳﺴﺄﻟﻪ ﻣﺜﻼ ﻋﻦ
ﻣﻮﻗﻔﻪ ﻣﻦ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ، ﺃﻭ ﻋﻦ ﺗﺼﺮﻓﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ
ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻻ ﻳﻔﻬﻢ ﻭﻻ ﻳﻮﺍﻛﺐ، ﺃﻭ ﻋﻦ ﺗﺪﺧﻠﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺻﺪﻭﺭ ﺧﻄﺈ
ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ…
ﺛﺎﻧﻴﺎ : ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ : ﻭﺃﻗﺼﺪ ﺑﻬﺬﻩ
ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ
ﺿﻮﺋﻬﺎ ﻭﺑﺎﺟﺘﻤﺎﻋﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻣﻨﺤﻪ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺤﻘﻬﺎ .
ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻻ ﺗﺨﺮﺝ ﻋﻦ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﻣﻮﺭ :
ﺃﻭﻻ :
ـ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ : ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﻣﺪﻯ ﺗﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ
ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺄﻝ ﻋﻨﻬﺎ، ﻭﻫﻮ ﺃﻣﺮ ﻻﺯﻡ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﺪﺀﺍ ﻻ
ﺃﻃﻴﻞ ﺍﻟﺪﻧﺪﻧﺔ ﺣﻮﻟﻪ .
ـ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ : ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺠﻤﺎﻝ ﻭﺣﺴﻦ
ﺍﻟﺴﻤﺖ ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺍﻡ، ﻓﺎﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ
ﺍﻷﺩﺏ ﻓﻲ ﻟﺒﺎﺳﻪ ﻭﻧﻈﺎﻓﺘﻪ ﻭﺗﺴﺮﻳﺤﺔ ﺷﻌﺮﻫﺰ ﻭﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ
ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺃﻳﻀﺎ ﻧﻔﺴﻴﺘﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺮﺯﺍﻧﺔ ﻭﺍﻻﺗﺰﺍﻥ ﻭﻟﺰﻭﻡ ﺍﻻﺗﺌﺎﺩ
ﻭﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ… ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﺟﺪﺍ ﻓﻠﻴﺘﻨﺒﻪ ﺇﻟﻴﻪ .
ـ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ : ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ
ﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ، ﻓﺎﻟﻮﺍﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻤﻨﻬﺠﺎ
ﻓﻲ ﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻪ ﻓﻼ ﻳﺨﺮﺝ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ، ﻭﻻ ﻳﻘﺪﻡ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺍﻟﺘﺄﺧﻴﺮ
ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ، ﺃﻭ ﻳﺴﺘﺪﻝ ﺑﺸﺎﻫﺪ ﻓﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺿﻌﻪ، ﺃﻭ ﻳﺴﺘﺮﺳﻞ ﻓﻲ
ﺳﺆﺍﻝ ﺩﻗﻴﻖ ﻻ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﻭﻧﺤﻮ ﻫﺬﺍ…
ـ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻠﻲ : ﻭﻓﻴﻪ ﻳﺘﻢ ﺭﺻﺪ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ
ﺣﻴﺚ ﺳﻼﻣﺘﻬﺎ ﻭﻭﺿﻮﺣﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺮﺳﺎﻟﻬﺎ، ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ
ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺇﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻨﺒﺮ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﻴﻦ،
ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ…
ﻭﻫﺬﺍ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻣﺮ ﻫﺎﻡ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﻛﺜﻴﺮﺍ .
ﺛﺎﻟﺜﺎ : ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ : ﻭﺃﺟﻤﻠﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
ـ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺇﺑﻌﺎﺩ ﻫﺎﺟﺲ ﺍﻟﺨﻮﻑ ﻭﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻙ، ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ
ﺍﻟﻬﺎﺟﺲ ﻣﺘﻰ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻨﻚ ﻓﺎﻋﻠﻢ ﺃﻥ ﻋﻄﺎﺀﻙ ﺳﻴﺘﺄﺛﺮ ﺑﺬﻟﻚ ﻭﻻﺑﺪ .
ـ ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻓﻦ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺒﻪ، ﻓﺄﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ
ﻟﻪ ﻟﻐﺔ ﺷﺮﻋﻴﺔ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ، ﻭﺃﺳﺘﺎﺫ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻪ ﻟﻐﺔ ﺧﺎﺻﺔ
ﻟﻴﺴﺖ ﻛﺴﺎﻟﻔﺘﻬﺎ، ﻭﻟﺬﺍ ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺎﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ
ﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ، ﻭﻳﺘﻨﺒﻪ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ
ﻳﺤﺒﺬﻫﺎ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﻭﻥ ﻛﻤﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ
ﻭﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﺃﻥ ﺗﻌﺒﺮ ﺑـ ” ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ” ﻭ ” ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ”
ﻭﻗﺲ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ .
ـ ﻻ ﺗﺬﻛﺮ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﺷﻴﺌﺎ ﻟﺴﺖ ﻣﺘﺄﻛﺪﺍ ﻣﻨﻪ ﺗﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ،
ﻓﺈﻧﻚ ﺇﻥ ﻓﻌﻠﺖ ﺫﻟﻚ ﺃﻭﻗﻌﺖ ﻧﻔﺴﻚ ﻓﻲ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ
ﺍﻟﺨﻄﺈ ، ﻭﻋﻨﺪﻫﺎ ﻳﻘﻒ ﺣﻤﺎﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺒﺴﻂ ـ ﻻ ﻓﻲ
ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ـ ﻓﺎﺣﺬﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻢ ﻭﺍﻟﺠﺮﺍﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﺠﻬﻠﻪ . ﻭﻟﻠﻪ ﺩﺭ
ﻣﻦ ﻗﺎﻝ :
ﻣﻦ ﺗﺰﻳﺎ ﺑﻐﻴﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻓﻴﻪ…… ﻓﻀﺤﺘﻪ ﺷﻮﺍﻫﺪ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ـ ﻻ ﺗﺘﺴﺮﻉ ﻓﻲ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ، ﻭﺗﺄﻣﻞ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺟﻴﺪﺍ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ
ﺗﻘﺘﺤﻤﻪ، ﻓﺈﻥ ﻏﺎﻟﺐ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻻ ﻳﺪﻋﻚ
ﺗﺴﺘﺮﺳﻞ، ﻭﻗﺼﺪﻩ ﻓﻘﻂ ﺃﻥ ﻳﻌﻠﻢ ﻣﺪﻯ ﺣﻀﻮﺭ ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻋﻨﺪﻙ ﻻ
ﺳﻤﺎﻋﻪ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ .
ـ ﻗﺪ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻭﻗﺼﺪﻩ ﺃﻥ ﻳﻤﺘﺤﻦ ﺇﻣﻼﺀﻙ ﻭﺧﻄﻚ، ﻭﻫﻨﺎ
ﺃﻧﺖ ﺗﺘﻨﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻹﻣﻼﺋﻴﺔ، ﻭﺗﺤﺎﻭﻝ ﻗﺪﺭ ﺟﻬﺪﻙ ﺗﺤﺴﻴﻦ
ﺧﻄﻚ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ ﺧﺼﻮﺻﺎ .
ـ ﻻ ﺗﻨﺲ ﺧﺎﻟﻘﻚ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ، ﻭﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻠﻪ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻪ،
ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺑﻴﺪ ﺧﺎﻟﻘﻬﺎ، ﻭﻣﻦ ﺩﺍﻭﻡ ﻗﺮﻉ
ﺍﻷﺑﻮﺍﺏ ﻓﺘﺤﺖ ﻟﻪ، ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺃﺧﺮﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮﻥ
ﺗﻠﺨﻴﺼﺎ ﻟﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺫﻛﺮﻩ .
ﻫﺬﺍ ﺁﺧﺮ ﻣﺎ ﺍﻧﻘﺪﺡ ﻓﻲ ﺫﻫﻨﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ، ﺃﺳﺄﻝ
ﺍﻟﻠﻪ ﺃﻥ ﻳﻨﻔﻊ ﺑﻬﺎ ﺇﺧﻮﺍﻧﻲ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ، ﻭﺃﻥ ﻳﻮﻓﻘﻬﻢ ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻟﺤﻤﻞ
ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺳﻨﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺌﻦ ﻣﻦ ﻭﻃﺄﺓ
ﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻬﺪﺍﻣﺔ، ﺇﻧﻪ ﻭﻟﻲ ﺫﻟﻚ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺻﻠﻰ
ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻭﺑﺎﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﻋﻠﻰ ﺁﻟﻪ ﻭﺻﺤﺒﻪ
ﺃﺟﻤﻌﻴﻦ، ﻭﺍﻟﺤﻤﺪ ﻟﻠﻪ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻦ