الثلاثاء، 31 مارس 2026

الثانية بكلوريا- التربية الإسلامية - 19 - الإسلام وبناء الحضارة الإسلامية.

- الثانية بكلوريا.
- التربية الإسلامية.
- مدخل الحكمة.
- 19 - الإسلام وبناء الحضارة الإسلامية.








بسم الله الرحمن الرحيم

التربية الإسلامية

الثانية بكالوريا

2025-2026

مدخل الحكمة الإسلام وبناء الحضارة الإسلامية

ذ. سعيد شابو عفى الله عنه

التحليل:
المحور الأول:
   قال الله تعالى: " يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنْثَى وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ اللَّهِ أَتْقَاكُمْ إِنَّ اللَّهَ عَلِيمٌ خَبِيرٌ "            سورة الحجرات الآية 13
  قال عز وجل: " قل يَا أَهْلَ الْكِتَابِ تَعَالَوْا إِلَىٰ كَلِمَةٍ سَوَاءٍ بَيْنَنَا وَبَيْنَكُمْ أَلَّا نَعْبُدَ إِلَّا اللَّهَ وَلَا نُشْرِكَ بِهِ شَيْئًا وَلَا يَتَّخِذَ بَعْضُنَا بَعْضًا أَرْبَابًا مِّن دُونِ اللَّهِ فَإِن تَوَلَّوْا فَقُولُوا اشْهَدُوا بِأَنَّا مُسْلِمُونَ ".     سورة آل عمران الآية 63

1- مفهوم الحضارة الإنسانية: هي ما أنتجه العقل البشري من أفكار ومعارف وسلوكات، في إطار من القيم العليا والمبادئ المثالية التي تحقق السعادة البشرية.

2- مميزات الحضارة الإنسانية:

- أنها مصاحبة للوجود الاجتماعي الإنساني.

- أنها شاملة لجميع المجالات المادية والفكرية.

- أن هدفها إسعاد البشرية وتحقيق الرفاهية.

- الحث على طلب العلم والاجتهاد في تحصيله.

المحور الثاني: البعد الحضاري في الإسلام وتجلياته في تاريخ المسلمين:

إن التاريخ الإسلامي مليء بالنماذج المشرقة في التألق الحضاري والإبداع فيه، ومن تجليات ذلك:

- إبداع المسلمين في كل العلوم الإنسانية.

- إبداع المسلمين في مجال الطب والصيدلة: (الزهراوي ت: 400هـ، ابن سينا ت: 427هـ، ابن البيطار ت: 646هـ، الرازي ت:864هـ .. ).

- إبداع المسلمين في الرياضيات: (الخوارزمي ت: 232هـ)، وفي الكيمياء: (جابر بن حيان ت: 815هـ) ..

- براعة المسلمين في مجال العُمران والبناء، كما يظهر في بناء المدن القديمة، والمساجد العريقة، والقصور..

المحور الثالث: التحضر خصلة من خصال الإيمان وتصديق له:

يقتضي الإيمانُ الحرصَ على بناءِ حضارة إنسانية تقوم على:

- مركزية الإنسان باعتباره خلقا كَرَّمَهُ الله على سائر المخلوقات، وسخرّها له.

- بناءُ العلاقات الإنسانية على قيم الأخوة والسلام والتعاون والرحمة والمحبة، وتجريمُ الاعتداء على الأموال والدماء والأعراض ظلما (وضع دستور المدينة بعد الهجرة).

- القضاء على مظاهر العنصرية بين الناس، وإقرار المساواة بينهم.

- العنايةُ بالحياة الإنسانية وتقديسُها والدعوةُ إلى حفظِها وتيسيرِ سبل سعادة الإنسان وطمأنينتِه.

- الحرصُ على تحقيق التآلف بيم الناس ونبذِ التفرقةِ والخلافِ بينهم، وذلك بالتركيز على مواطن الاتفاق (المؤاخاة بين المهاجرين والأنصار).


الجدع المشترك ~ التربية الإسلامية ~ 20- سورة الكهف المقطع الخامس الآيات 82-98.





الجدع المشترك :

التربية الإسلامية:

مدخل التزكية:

سورة الكهف المقطع الخامس الآيات 82-98.






£ شرح المفردات:

- ذو القرنين: قال القرطبي: «عبد ملك صالح نصح لله فأيده، سُمّي بذلك لأنه مَلك المغرب والمشرق، فكأنه حاز قرني الدنيا".

- ذکرا: خَبَرًا.

- مكّنّا له في الأرض: سخّرنا له كل أسباب النصر.

- عين حمئة: كأنها تغرب في عين حمراء جهة المغرب حسب ما تراه العين، وقيل عين البحر الأسود.

- عذابا نكرا: عذابا فظيعا مُنكرا.

- لم نجعل لهم من دونها سترا: أي حجابا يستترون به عند طلوعها، أو ساترا من اللباس والبناء والسقف.

- خبْرًا: علما شاملا.

- بين السُدّين: هما جبلان عظيمان.


- من دونهما: من أمامهما.

- يفقهون: يفهمون.

- نجعل لك خرجا: عطاء وأجرا.

- سُدّا: حاجزا؛ فلا يصلون إلينا.

- ردما: حاجزا.

- يأجوج ومأجوج: كل لأوصاف الواردة في كتب التفسير تشير إلى أنهم قوم ظالمون من شِرار الخلق، وسُموا بذلك لأنهم يفسدون في الأرض بتأجيج الصراعات والحروب بين الناس.

- زُبَرَ الحديد: قطع الحديد.

- ساوى بين الصدفين: أغلق ما بين الجبلين.


- قِطْرا: خليط الرصاص والنحاس المُذاب.

- يظهروه: يتسلقونه ويتجاوزونه.

- ما استطاعوا له نقبا: لم يقدروا على إحداث

شقوق أو ثقوب فيه يتسللون منها لشدة صلابته.

- رحمة من ربي: توفيق منه وسداد.

- يموج: يختلط ويضطرب.

- نفخ في الصور: نفخ في البوق نفخة البعث.

- غطاء عن ذكري: غشاء وسترا عن القرآن.

- نُزُلا: منزلا ومُقاما وسكنا.



£ المعنى الإجمالي للآيات:

تتحدث الآيات عن الملك الصالح ذي القرنين الذي يُدبر فضاءً واسعا يبلغ مداه ما بين المشرق والمغرب، وذلك بما رزقه الله تعالى من إيمان قوي، إلى جانب العلم والخبرة، فقهر الظالمين، وحَجَبَ شرهم عن الناس، فسادَ في عهده العدلُ والطمأنينةُ في مشارق الأرض ومغاربها، وعاش الناس في سلم وأمان.

 

£ المعاني الجزئية للآيات:

-        الآيتين [82 - 83]: سؤال اليهود للنبيَّ عليه الصلاة والسلام عن ذي القرنين ، ونزول الوحي بأنه ملك ذو علم وحكمة يسر الله له أسباب الملك وفتح البلدان وبناء العمران .

-        الآيات [84 - 86]: معاقبة ذو القرنين للمُصِرِّين على الكفر بالعذاب الشديد، والإحسانُ إلى المؤمنين الصالحين بالعفو.

-        الآيتين [87 - 88]: ملاقاة الملك الصالح من جهة الشرق قوما لم يُجْعَلْ بينهم وبين الشمس حاجزا.

-        الآيات [89 - 93]: بناء ذو القرنين سدَّ يأجوج ومأجوج ليحجز بينهم وبين جيرانهم الذين استغاثوا به منهم.

-        الآياتين [94 - 95]: إخبار ذو القرنين أن السد موجود إلى أن يأتي الوقت المحدد لهدمه، وخروج يأجوج ومأجوج، وذلك عند دُنو الساعة

-        الآيات [96 - 98]: إعداده تعالى جهنّم للكفار الذين عَمُوا عن الاهتداء بالقرآن، والذين اتخذوا عباده المقربين أولياء من دون الرحمان.

£ العبر والدروس المستفادة:

o      وجوب الأخذ بالأسباب وبذل الجهد للوصول إلى الغاية.

o      الدعوة إلى الله فرض علی كل مسلم.

o      الحاكم الصالح يسعى إلى إقامة شريعة الله تعالى في الأرض.

o      يجب على الحاكم المسلم أن يقيم العدل بين رعيته ويسعى لما فيه صلاحهم.

o      مساعدة المحتاجين والضعفاء مسؤولية الحاكم الراشد.

o      وجوب رد الفضل لله سبحانه على نعمه العظيمة.

o      وجوب التصدي لأهل الفساد ومنع فسادهم بكل الوسائل الممكنة.

o      الحضارات تقوم على أساس العدل والإيمان والعلم واكتساب القوة المادية.

o      الإعراض عن آيات الله عز وجل عاقبته الخسران في جنهم.

£ القيم المستفادة:

التوحيد – العدل – الإيمان – التعاون – الرحمة ... 





الأحد، 29 مارس 2026

اللغة العربية - الثالثة إعدادي - مكون التعبير والإنشاء - التخيل - التدرب على تخيل حكاية عجيبة أو قصة من الخيال العلمي - أنشطة الإكتساب - مقرر الأساسي.

 - اللغة العربية 

- الثالثة إعدادي

 - مكون التعبير والإنشاء 

- التخيل - التدرب على تخيل حكاية عجيبة أو قصة من الخيال العلمي.

- أنشطة الإكتساب 

- مقرر الأساسي.













✅أنشطة الاكتساب: 👇👇👇
1 . ما هو الزمن الذي حدثت فيه هذه الحكاية؟
وقعت أحداث هذه الحكاية في زمن الماضي البعيد أو السحيق
2 . ما الذي يميز شخوص الحكاية من حيث الصفات والسلوك؟
* الصفات :
(عناق) هائلة مخيفة، كل أصبع فيه ثلاثة أذرع في عرض ذراعين، في رأس كل أصبع ظفران حديدان
(عوج) طويل جدا، عملاق، عاش عمرا طويلا.
* السلوك :
يحتجز السحاب فيشرب منه يتناول الحوت من قرار البحر، يشويه من عين الشمس قور صخرة وحملها.
3 . ما هو الضمير المهيمن في الحكاية؟
✓ الضمير المهيمن على النص هو ضمير الغائب : عمر - كانت - أصابعها ركبتيه - ذهب - قوّر - نقر - من رأسه إلى عنقه ...
4 . وضح من خلال الحكاية خطاب السرد والوصف :
وظف الكاتب خطابي السرد والوصف من خلال سرد أحداث ووقائع خيالية ووصف شخصيات الحكاية العجيبة والغريبة في صفاتها وتصرفاتها.
5 . ما هي العبارات الدالة على عجائبية هذه الحكاية؟
يحتجز السحاب - يشويه بعين الشمس - قور صخرة - كل أصبع من أصابعها ثلاثة أذرع في عرض ذراعين ....
6 . حدد بعض عناصر التشويق في الحكاية :
تكمن عناصر التشويق في هذه الحكاية في غرائبية وعجائبية الشخصيات وفي الأحداث الغريبة والعجيبة الصادرة عنها.


السبت، 28 مارس 2026

اللغة العربية - الثالثة اعدادي - النص القرائي - مرض العصر - د. فيليب عطية.

- اللغة العربية

 - الثالثة اعدادي

 - النص القرائي 

- مرض العصر - د. فيليب عطية.





ملاحظة النص وتأطيره:

1- دراسة العنوان:

- تركيبيا: جاء عنوان النص مركبا إضافيا يتكون من كلمتين: مرض والعصر؛ وهو جملة اسمية تتكون من مبتدأ وهو مضاف وخبر محذوف.

- دلاليا: يحيل العنوان إلى أحد الأوبئة التي انتشرت في العصر الحالي.

- المشهد:

تظهر الصورة المرفقة بالنص مشهدا تركيبيا يصور لنا معاناة المريض بالإيدز. فاللون الأسود يدل على خطورة هذا المرض، والكرة الشوكية في خلفية الصورة تدل على حجم الآلام التي تلم بالمريض، والنقطة الحمراء تدل على الاضطراب النفسي للمريض.

- بداية النص ونهايته:

بداية النص: تشير بداية النص إلى مفهوم الإيدز، وخطورته على الإنسان.

نهاية النص: تتحدث نهاية النص عن قوة مرض الإيدز وطرق مجابهته بين الدول المتقدمة والفقيرة.

- نوعية النص:

النص مقالة تفسيرية حجاجية تندرج ضمن المجال السكاني.

- فرضيات النص: من خلال المؤشرات الدالة داخل النص نفترض أنه:

- ربما سيتحدث عن خطورة مرض الإيدز، والسبل المتبعة لمواجهته في الدول المتقدمة والفقيرة.

فهم النص:

 

- شرح المفردات:

فتك: يفتك فتكا فهو فاتك واسم المفعول مفتوك به (لازم) بمعنى: قضى وقتل...مثال: الطاعون من الأمراض الفتاكة..

عقار: دواء- علاج...

عماد: العماد خشبة تقوم عليها الخيمة، والمقصود بالعماد: الأساس والركيزة والقوة...مثال: الأسرة عماد المجتمع...

تحاشي: تجنب...

- الأفكار الأساس:

- [التعريف] بمفهوم مرض الإيدز، وإبراز خطورته على الإنسان.

- [الأسباب] طرق انتقال مرض الإيدز بين الناس (الاتصال الجنسي- انتقال الفيروس عن كريق الدم أو الحقن الملوثة...).

- [طرق الوقاية] الوسائل والاحتياطات الكفيلة بالحد من انتشار مرض الإيدز.

- المقارنة بين طرق الدول المتقدمة والدول الفقيرة في مواجهة مرض الإيدز.

تحليل النص:

1- الحقول المعجمية (المستوى الدالي):

الألفاظ الدالة على المعحم الصحي

الألفاظ الدالة على المعجم البيولوجي

الإيدز- الأمراض- المكروبات- أعراض- سرطان الجلد- المصابين- الدم – الحقن- المتبرعين- وقاية- فيروس- عقار ...

جهاز المناعة- النسيج اللمفاوي- أورام المخ اللمفاوية...

 

دلالة الحقل: هيمن على النص المعجم الصحي لأن الكاتب يحاول إبراز خطورة مرض الإيدز، وطرق الوقاية منه. لأن وقاية صحة الإنسان من هذا المرض هي وقاية للمجتمع.

2- بنية النص التفسيري الحجاجي (المستوى الدلالي):

- الخطاطة الحجاجية:

القضية/ الأطروحة

الحجج والبراهين

الأساليب

النتيجة

اعتبار الايدز من أخطر الأمراض فتكا بالإنسان.

- تقديم إحصائيات لصرعى بالإيدز، ونسب أعمار المصابين به.

- التدرج في عرض أفكار النص.

- اعتماد الكاتب المنهج الاستقرائي.

- أسلوب التكرار- التمثيل- التفضيل..

المقارنة بين الدول المتقدمة والدول الفقيرة في مواجهة مرض الإيدز.

 

- عناصر الرسالة:

المرسل

الرسالة

المرسل إليه

الكاتب

الوعي بخطورة مرض الإيدز

القارئ

 

- قيم النص (المستوى التداولي):

قيمة سكانية: تتجلى في ضرورة الاهتمام بالمصابين بمرض الإيدز والعمل على انخراطهم في المجتمع.

قيمة صحية: تتجلى في الوعي بمخاطر مرض الإيدز، والسبل اللازمة للوقاية منه.

قيمة اقتصادية: معرفة الآثار السلبية لمر ض الإيدز التي تصيب الفئة النشيطة داخل المجتمع.

- مقصدية الكاتب:

- يوكد الكاتب على خطورة مرض الإيدز، وتأثيره على المجال الصحي، والاجتماعي، والاقتصادي.