الاثنين، 2 مارس 2026

الجدع المشترك - التربية الإسلامية - 18- حق الغير: العمل الصالح.

 - الجدع المشترك:

- التربية الإسلامية:

- مدخل القسط:

 - 18- حق الغير: العمل الصالح.

التحليل:
المحور الأول:
1- مفهوم العمل الصالح:
هو كل ما يتقرب به العبد إلى ربه عزوجل من الأعمال القلبية أو القولية أو الفعلية. فهو يشمل كل
ما يُرضي اللهَ تعالى؛ كالصدق والإخلاص، والقول الطيب وذكر الله عز وجل، والصلاة والصوم والصدقة.
قال تعالى: {{فَمَن كَانَ يَرْجُو لِقَاءَ رَبِّهِ فَلْيَعْمَلْ عَمَلًا صَالِحًا وَلَا يُشْرِكْ بِعِبَادَةِ رَبِّهِ أَحَدًا }} سورة الكهف 105.

مكانته في الإسلام: 
- للعمل الصالح مكانة عظيمة في الإسلام، فهو ثمرة الإيمان، وقد اقترن العمل الصالح بالإيمان في آيات كثيرة من القرآن الكريم، وردت بالحث عليه، وبيان أجره وثوابه، وربطته بالنجاة والسعادة في الدنيا والآخرة، وأن من ترگه خَسِرَ وهَلَكَ يوم القيامة، كما يقول الله سبحانه وتعالى في سورة العصر: ﴿إِنَّ الإِنسَانَ لَفِي خُسْر إِلاَّ الَّذِينَ آمَنُوا وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ وَتَوَاصَوا بِالحَقِّ وَتَواصَوا بِالصَّبْر﴾.

2- فضائل وثمار العمل الصالح:

* دخول الجنّة والتمتّع بما فيها من النعيم، كما قال : ﴿إِنَّ الَّذينَ آمَنوا وَعَمِلُوا الصّالِحاتِ تهدبهِم رُّهم پإیمانهِم
تَجري مِن تَحتِهِمُ الأَنهارُ في جَنّاتِ النَّعيمِ﴾.
* الحياة الطيّبة في الدنيا والجزاء الحسن في الآخرة. قال الله تعالى: ﴿مَن عَمِلَ صالِحًا مِن ذَكَرٍ أَو أُنثى وَهُوَ مُؤمِنٌ
فَلَنُحپِيَنَّهُ حَیاةً طَیِّبَةً وَلَنَجزِيَنهُم أَجرَهُم بِأحسَنِ ما كانوا یَعمَلونَ﴾.
* العمل الصالح سببٌ في نجاة العبد من الخسران، حيث تُكَفَّرُبه الذنوب والسيّئات، لقوله تعالى: ﴿وَالَّذِينَ آمَنُوا
وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ وَآمَنُوا بِمَا نُزِّلَ عَلَى مُحَمَّدٍ وَهُوَ الْحَقُّ مِن رَّبَّهِمْ كَفَّرَ عَنْهُمْ سَيِّنَاتِهِمْ وَأَصْلَحَ بَالَهُمْ﴾.
* الاجتهاد في العمل الصالح ونو افل الطاعات سبب في الفوز بمحبة الله تعالى، كما يروي النبي صلى الله عليه وسلم عن ربه في الحدیث القدسي: (وما يَزالُ عَبْدِي يَتَقَرَّبُ إلَيَّ بالنَّو افِلِ حتَّی أُحِبَّهُ).
* المداومة على العمل الصالح يُرزِقُ صاحبَه حُسْن الخاتمة، فقد قال النبي: (إذا أرادَ اللهُ بعبدٍ خيرًا استعمَلَهُ،
فقيلَ: كيفَ يستعملُهُ يا رسولَ اللهِ؟ قالَ: يوفِّقُهُ لعملٍ صالحِ قبلَ الموتِ).
* مداومة العبد على العمل الصالح تعود عليه بالخير حتّى وإن قَلَّ؛ قال الرسول صلى الله عليه وسلم: (أَحَبُّ العَمَلِ إلى اللهِ ما دَاوَمَ عليه صَاحِبُهُ، وإنْ قَلّ).


الأحد، 1 مارس 2026

اللغة العربية - الثالثة إعدادي - مكون التعبير والإنشاء - التخييل والإبداع - التدرب على كتابة سيرة ذاتية أو غيرية - أنشطة الإنتاج - مقرر الأساسي.


اللغة العربية - الثالثة إعدادي:

- مكون التعبير والإنشاء :

- التخييل والإبداع - التدرب على كتابة سيرة ذاتية أو غيرية:

- أنشطة الإنتاج :

- مقرر الأساسي ص 123.






سيرة غيرية: 
أكتب سيرة شخصية مثيرة في محيطك مستعينا بما اكتسبته.

كان منذ عرفناه شخصا لطيفا ومهذبا، نشأ "سي الحسن" في عائلة يمكن أن نقول عنها  متوسطة الحال في ذلك الوقت وفي تلك الفترة من سنوات السبعينات والثمانينات، فعمل أبيه كعون سلطة ربما هيأ له بعض الظروف التي لم تكن مهيأة لغالبية أقرانه من شباب جيله، وكان على الرغم من ذلك خلوقا لا تفارقه الابتسامة، عاش طفولة هادئة، وكان مولعا بالرياضة وخاصة كرة القدم، وقد عرف بجده ومثابرته مما أهله للحصول على الباكالوريا بمعدل جيد ساعده في الولوج إلى سلك التعليمالابتدائي، وما أدراك ما العمل في سلك التعليم الابتدائي أنذاك؟ لم يكن السي الحسن يدري أن انخراطه في حزب الاتحاد الاشتراكي للقوات الشعبية سيجر عليه الكثير من المضايقات والويلات في بداية عهده
به، لكنه تسلح بالصبر والهدوء، وسرعان ما انقشعت غيوم الأزمة والقطيعة بين حزبه والسلطة بعودةالزعيم عبد الرحمن اليوسفي وقبوله رئاسة الحكومة في أواخر عهد المغفور له الملك الحسن الثاني، ليبدأ الحزب مرحلة جديدة ... تقلد "السي الحسن" العديد من المناصب في البلدة كرئيس لنادي الهلال الرياضي، ثم رئيسا لجمعية واد صياد للثقافة والرياضة والعلوم، وهي أول جمعية يتم تأسيسها في المنطقة ككل وكان لها إشعاع ثقافي ورياضي وفني كبير، وفي سنة 2003 تقدم كمرشح عن حزبه السياسي للانتخابات المحلية فاكتسح دائرته وأصبح عضوا في الأغلبية بالمجلس القروي، وبعد خمس سنوات أعاد الكرة ففاز بأصوات دائرته من جديد، فانتخب رئيسا للمجلس، لتتوالى الإنجازات ويكسب "السي الحسن" قلوب سكان البلدة والمناطق المجاورة بتفانيه في العمل، وتواصله الدائم مع الجميع، وبإنجازات المجلس أثناء قيادته له، فاستحق بذلك مكانا في المجلس الإقليمي بالجهة.


سيرة ذاتية:

- اختر تجربة من تجارب حياتك الذاتية واكتبها في شكل شيرة ذاتية.

لازلت أذكر يوم إعلان نتائج امتحانات الخامسة ابتدائي، وكنا نسميها "الشهادة"، كان ذلك في أواخر يونيو في أواخر الثمانينات، وكانت الحرارة مرتفعة لكن الأجواء كانت جميلة، ذهبنا جميعا، أنا وزملائي في الحي، إلى المدرسة حيث ستعلق النتائج، وكانت العادة أن تكتب أرقام امتحانات الناجحين على سبورة خشبية سوداء وتعلق على جدار المؤسسة، أحسست بمشاعر تختلط فيها الرهبة بالأمل والخوف بالتفاؤل، أدركت باب المؤسسة واستقرت عيناي على تلك السبورة وجعلت أفتش على رقمي، وفجأة بدا لي الرقم "2911" يعلو القائمة، كانت فرحتي لا توصف وأحسست بمزيد من النشوة وزملائي يعثرون على أرقامهم تباعا، عدنا إلى منازلنا فرحين متشوقين للقاء أهالينا لنزف لهم تلك البشرى التي تنتظرها كل أسرة، فالنجاح في الشهادة في ذلك الوقت لم يكن بالهين السهل ولا متاحا للجميع، فقريبا جدا ستنقضي العطلة الصيفية وسألج عالما جديدا ومرحلة جديدة من مراحل تعليمي ...



الخميس، 26 فبراير 2026

اللغة العربية- الثالثة إعدادي - النص القرائي-- الله في البؤساء.

 - اللغة العربية:

- الثالثة إعدادي:

 - النص القرائي:

-  الله في البؤساء:






ملاحظة النص وتأطيره:

 

1- دراسة العنوان:

- تركيبيا: عنوان النص جملة فعلية حذف فعلها والتقدير اتقوا الله في البؤساء.

- دلاليا: يحيل العنوان إلى ضرورة التماسك بين أفراد المجتمع ووجوب مساعدة الفقراء و الېؤساء.

- بداية النص ونهايته:

بداية النص: تشير بداية النص إلى معاناة الفقراء والمساكين والأوضاع الصعبة التي يعيشونها.

نهاية النص: تتحدث نهاية النص عن وجوب مساعدة الأغنياء للفقراء.

- مناسبة القصيدة: يوجه الشاعر من خلال هذه القصيدة دعوة لجميع الأغنياء لمساعد الفئة الفقيرة والهشة من المجتمع حتى تتعزز روابط التعاون والمحبة والتماسك.

- نوعية النص ومجاله:

النص قصيدة شعرية وصفية تندرج ضمن المجال الاجتماعي والاقتصادي.

- فرضيات النص:
 انطلاقا من المؤشرات السابقة ربما سيتحدث النص عن:

- المعاناة التي يعانيها الفقراء وأوضاعهم الصعبة داخل المجتمع.

- ضرورة مساعدة الأغنياء للفقراء لتعزيز روابط التماسك والتراص بين أفراد المجتمع.

فهم النص:

 

- شرح المفردات:

تقضي: تهلك- تموت ...

النوال: العطاء والجود ..

دأبه: دأب يدأب دأبا فهو دائب والمفعول دؤوب بمعنى جد وتعب في العمل. مثال داب الفلاح في ارضه ..

إدبار: أدبر يدبر إدبارا فهو مدبر والمفعول مدبر بمعنى ذهب ومضى .. (عكس أقبل)

النحب: الموت- الأجل ... قضى فلان نحبه بمعنى مات.

تفانى: ضعف وهزل

الأوصال: الأمعاء ..

- المضامين الفرعية:

- من البيت 1 إلى البيت 4: استعطاف الشاعر الأغنياء إلى الإحساس بمعاناة الفقراء ووجوب مساعدتهم والشفقة عليهم.

- من البيت 5 إلى البيت 11: وصف الشاعر وتصويره للمعاناة التي تعانيها هذه الفئة من المجتمع والحالة المزرية التي يعيشون فيها.

- من البيت 12 إلى البيت 13: دعوة الشاعر الأغنياء إلى مساعدة الفقراء طلبا لرحم الله ومغفرته.

تحليل النص:

1- الحقول الدلالية (المستوى الدالي):

 

الألفاظ الدالة على الحقل الاجتماعي

الألفاظ الدالة على الحقل الديني

 

بالجوع تقضي نسوة ورجال- آه لأرملة تقود

صغارها- أبو الأيتام خلفك سائلا - بالجوع

تقضي نحبها الأطفال- لأشياخ تفانى

جسمهم ...

إخواننا الله في إخواننا- الله في البؤساء إنك

منهم- فربنا فعال- لولا كريم واهب مفضال ..

 

دلالة الحقل: هيمن على القصيدة المجال الاجتماعي، ما يدل على أن الكاتب يريد أن يصور حياة الفقراء حتى يستطيع كسب عطف الأغنياء للإحساس بمعاناتهم وتقديم يد العون لهم.

2- بنية النص الشعري (المستوى الدلالي):

الأساليب الفنية:

أسلوب التشبيه: استعان الشاعر في البيت 10 بأسلوب التشبيه:

المشبه

المشبه به

أداة التشبيه

وجه الشبه

الشيخ

الأطلال

الكاف

الشحوب


أسلوب الطباق: الإدبار والإقبال..

أسلوب الانزياح: والدمع من أجفانهم هطال.

أسلوب التكرار: كرر الشاعر لفظة آه على امتداد القصيدة للتعبير عن مدى تأسفه لهذه الفئة المهضومة حقوقها.

- صيغ المبالغة: وظف الشاعر بعض صيغ المبالغة داخل القصيدة: هطال- فعال- قتال- مفضال ... للتأكيد على معاناة هذه الفئة والظروف الصعبة والمأساوية التي يعيشونها.

3- عناصر الرسالة داخل القصيدة:
المرسل: الشاعر
المرسل إليه:
الأغنياء
الرسالة:
الإحساس بمعاناة الفقراء ومساعدتهم.
الغاية منها:
محاربة الفقر عن طريق التكافل الاجتماعي.

4- قيم النص:
قيمة دينية: تتجلى في ضرورة مساعدة هذه الفئة الهشة انطلاقا من تعاليم ديننا الحنيف الذي يدعو إلى الرحمة والتواد والتعاون بين المسلمين.
قيمة اجتماعية: ضرورة الوعي بمعاناة هذه الفئة والظروف القاسية التي تعانيها.
قيمة اقتصادية:
ضرورة مساعدة هذه الفئة الهشة اقتصاديا ومعنويا.

القراءة التركيبية:
يستهل الشاعر قصيدته باستنكار إهمال المجتمع لشريحة منه تعاني من الفقر والحاجة واضطرتها ظروفها الاجتماعية إلى مد يدها والتسول، حيث وصف الشاعر معاناة الأرملة وأبناءها والضعيف وحاله والشيوخ وانكسارهم، واعتبر أن استمرار معاناة هؤلاء هو وصمة عار في جبيننا، لأن مساعدتهم مسؤوليتنا إذ كان من الممكن أن نكون بدلا منهم لولا فضل الله علينا
.

الثلاثاء، 24 فبراير 2026

اللغة العربية - الثالثة إعدادي - درس تطبيقي - الإضافة الممنوع من الصرف ~ الله يحب الأطفال.

 اللغة العربية 

- الثالثة إعدادي 

- درس تطبيقي - 

الإضافة الممنوع من الصرف 

~ الله يحب الأطفال.





 أنشطة الفهم:

أبرز العلاقة الرابطة بين عنوان النص ومضمونه

العلاقة بين العنوان والنص علاقة تفسيرية فالعنوان هو الذي يفسر مضمون النص، ويجيب عن سؤال لماذا يضع الناس الأطفال ضمن الحشود الطالبة للغيث، والسبب هو أن الله يحب الصغار، فالناس يتمنون أن يرحمهم الله بهؤلاء الأطفال الذين لم يأتو معصية يعاقبون عليها عكس الكبار.

 اشرح الكلمات الآتية:

  • الهجيرة: نِصْفُ النَّهَارِ عِنْدَ اشْتِدَادِ الْحَرِّ 
  • يحملقون: ينظرون إليه بإمعان.
  • عارمة: قوية وشديدة.
  • الدواليب: خزانة خشبية.

استخرج من النص داخل جدول من إنتاجك ما يدل على

حالة الجفاف

رغبة الأطفال في المشاركة في صلاة الاستسقاء.

روح التضامن بين سكان المدينة الصغيرة.

حر الهجيرة لافح

أصبحوا في أشد الحاجة إليه.

أشهر الصيف

لا علامة لغمامة

عيوننا على الباب

ننتظر الخبر السار

نتمنى ألا يسقط قبل أن نخرج

موجة عارمة من السرور

         كانت الصفوف الأولى   لأعيان البلد أصحاب الأراضي الذين يهمه الأمر أكثر من الجميع، ومعهم الفقهاء وأصحاب الدكاكين وأهل الحرف التجارية الأخرى

ما سر تحمس الأطفال للمشاركة في طلب الغيث؟

سبب تحمس الأطفال للمشاركة في طلب الغيث هو رغبتهم في مغادرة المدرسة والحصول على نصف يوم عطلة.

استخرج من النص ما يدل على انتمائه للمجال الاقتصادي، وما يدل على انتمائه المجال الاجتماعي

 

المجال الاجتماعي

المجال الاقتصادي

مدينتنا الصغيرة

أعيان البلد

الفقهاء

الفلاحون

أصحاب الأراضي

أصحاب الدكاكين

الحرف التجارية.

 

أنشطة التطبيق:

استخرج من النص:

اسما لم يمنع من الصرف وبين السبب:

  • البيضاء/ العفاريت / الدكاكين: لم تمنع من الصرف لأنها معرفة بأل
  • قماقمِ/ طرابيش / عمائم: لم تمنع من الصرف لأنها أضيفت إلى اسم بعدها

صفتين ممنوعتين من الصرف وبين سبب منعهما:

زرقاء / سوداء: مختومة بألف ممدودة للتأنيث.

اسمين أضيفا إلى ياء المتكلم، وبين حالة المضاف والمضاف إليه.

 

الإضافة

المضاف

نوعه

حالته

المضاف إليه

حالته

سمعي

سمع

مفرد صحيح الآخر

وجوب كسر آخره

ياء المتكلم

مبني على السكون ويجوز بناؤه على الفتح في محل جر

2-  صل كل اسم بالسبب الذي يمنعه من الصرف، بعد نقل التمرين إلى دفتر:

يعقوب

العلمية والعجمة.

شهرستان

العلمية والتركيب المزجي.

تلمسان

العلمية وزيادة ألف ونون.

يثرب

العلمية والفعل المضارع.

3- كون جملتين تشتمل على:إضافة معنوية تكسب المضاف تخصيصا: 


يكتب التلاميذ على لَوْحِ خَشَبٍ                            في المزرعة أشجار برتقال


والثانية على إضافة لفظية يصح إدخال (أل) على المضاف فيها:


 المهضومُ الحقِّ جبانٌ.                                      المنجزا واجبها مجتهدان

4- أعرب ما تحته خط في النص:

  • سحابةً: اسم لعل منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظاهر على آخره.

  • التلاميذ: مفعول به منصوب لفعل محذوف تقديره أعني أو أخص

  • سليمان: مضاف إليه مجرور وعلامة جره الفتحة النائبة عن الكسرة لأنه ممنوع من الصرف.

  • البيضاء: نعت تابع لمنعوته في الجر وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.

 

 

سرد أحداث غريبة وقعت لي في يوم من أيام الطفولة:

 

يوم الخميس: الجميع ينتظرون بشغف ظهور نتائج الباكالوريا، جنبات

المؤسسة مليئة بالشباب ومنهم من يرافقه من أفراد عائلته،

وللتخلص من هذا الضغط العصيب فضلت أنا وسليمان أن نجلس

بالمقهى المجاور ريثما يعلن عن النتائج، حلت ساعة الحسم وبدا لي

من بعيد مدير المؤسسة ومعه بعض مساعديه خلف السبورة الخشبية

والناس يتحلقون حولهم، قمت من مكاني مسرعا، لكن الفرحة لم تتم.

 كانت النتيجة مخيبة للآمال، وضاعت جهود سنة بأكملها ...